PLATAFORMAS EDUCATIVAS VIRTUALES
Con
el avance de la tecnología se han diseñado variedad de plataformas virtuales
que benefician a las empresas y a las instituciones Educativas. En el campo
educativo ayudan a potencializar la enseñanza aprendizaje de los educandos y
son utilizadas por las instituciones de educación básica, media y superior. Las plataformas educativas virtuales han cobrado mucha importancia en las últimas décadas, en especial, la educación superior quien ofrece formación de pre grado y postgrado con modalidad semipresencial y a distancia. Las plataformas
virtuales diseñadas para el campo educativo se dan para ofrecer un aprendizaje en
línea con escenarios basados en el ciberespacio, en donde se fomenta el
aprendizaje colaborativo, autónomo y flexible.
Las plataformas virtuales de aprendizaje son
denominadas como el sistema de gestión de aprendizaje (LMS).
En la actualidad y por efecto de la interacción
entre un contexto global, las sociedades han aumentado el acceso a las herramientas
que ofrecen las TIC a través del Internet;
las sociedades han cambiado las rutinas de trabajo, de
hacer negocios implicando de esta
manera un cambio en la forma de aprender. Estas son unas de las razones por las
cuales las Instituciones de Educación Superior, implementan plataformas educativas
virtuales para ofrecer estudios de pregrado o posgrado en la modalidad
semipresencial o a distancia. “De
allí, la necesidad de aspirar a una sociedad en la cual la mayoría de sus
ciudadanos sea capaz de beneficiarse de las oportunidades de la educación
superior, no solamente para la ganancia personal, sino para el bien común” (Roberts,
2010)
La educación y formación ofrecidas a través de plataformas virtuales ha sido de gran importancia y
beneficios ya que se ofrecen un proceso de aprendizaje más flexible para los usuarios en términos de
tiempo y espacio geográfico
La principal ventaja ofrecida por este tipo de entornos ha sido la integración
de diferentes herramientas y servicios para la gestión e impartición de este tipo de formación. En los
últimos años, la integración y centralización en un único entorno de estas herramientas, ha facilitado
y optimizado la labor tanto de administradores como de tutores, y de alumnos (Chiarani, Allendes,
Ponce y Leguizamon, 2004)
Actualmente existe un movimiento de
apoyo al llamado Software Libre, cuyas características esenciales son las
propuestas de Open Source (código abierto), que tendría más o menos los
siguientes beneficios: es gratuito; no hay licencias por CPU o usuario; no hay
actualizaciones costosas; sin restricciones en el uso o modificación del
software; sus propias sugerencias guían el desarrollo de nuevos requisitos y
nueva funcionalidad; existe la posibilidad de comunicarse y trabajar
directamente con la gente que los desarrollan y las licencias no expiran.
Ejemplos de licencias que se consideran que cumplen con la definición de Open
Source son: GNU GPL, BSD. (Chiarani, Allendes, Ponce y Leguizamon, 2004)
En la actualidad y por efecto de la interacción
entre un contexto global, las sociedades han aumentado el acceso a las herramientas
que ofrecen las TIC a través del Internet;
las sociedades han cambiado las rutinas de trabajo, de
hacer negocios implicando de esta
manera un cambio en la forma de aprender. Estas son unas de las razones por las
cuales las Instituciones de Educación Superior, implementan plataformas educativas
virtuales para ofrecer estudios de pregrado o posgrado en la modalidad
semipresencial o a distancia. “De
allí, la necesidad de aspirar a una sociedad en la cual la mayoría de sus
ciudadanos sea capaz de beneficiarse de las oportunidades de la educación
superior, no solamente para la ganancia personal, sino para el bien común” (Roberts,
2010)La educación y formación ofrecidas a través de plataformas virtuales ha sido de gran importancia y
beneficios ya que se ofrecen un proceso de aprendizaje más flexible para los usuarios en términos de
tiempo y espacio geográfico
La principal ventaja ofrecida por este tipo de entornos ha sido la integración
de diferentes herramientas y servicios para la gestión e impartición de este tipo de formación. En los
últimos años, la integración y centralización en un único entorno de estas herramientas, ha facilitado
y optimizado la labor tanto de administradores como de tutores, y de alumnos (Chiarani, Allendes,
Ponce y Leguizamon, 2004)
Hoy día, los docentes con
la existencia de herramientas tecnológicas educativas se inclinan por mejorar y
fortalecer las oportunidades de aprender a orientar sus enseñanzas de una
manera más significativa a los educandos
con el apoyo de estas herramientas, haciendo esfuerzos colectivos en el diseño
de ambientes de aprendizajes con el apoyo de plataformas educativas virtuales;
implicando en los profesores la obtención de buenos fundamentos de pedagogía y
de su área a enseñar y del buen manejo de la plataforma que le permita
estructurar la información de forma hipertextual y multimedial y así poder
garantizar una interacción comunicativa que propicie en el estudiante un trabajo
autónomo y genere a la vez un aprendizaje colaborativo.
Se
han diseñado plataformas educativas virtuales de tipo Propietarias tales como: Blackboard,
FirsClass, WebCt y ECollege. De código
abierto o libres que suelen ser gratuitas tales como: Claroline, Dokeos,
Ilias y Moodle; que están al servicio de empresas con fines comerciales y económicos,
y de Instituciones Educativas con fines educativos.
Actualmente existe un movimiento de
apoyo al llamado Software Libre, cuyas características esenciales son las
propuestas de Open Source (código abierto), que tendría más o menos los
siguientes beneficios: es gratuito; no hay licencias por CPU o usuario; no hay
actualizaciones costosas; sin restricciones en el uso o modificación del
software; sus propias sugerencias guían el desarrollo de nuevos requisitos y
nueva funcionalidad; existe la posibilidad de comunicarse y trabajar
directamente con la gente que los desarrollan y las licencias no expiran.
Ejemplos de licencias que se consideran que cumplen con la definición de Open
Source son: GNU GPL, BSD. (Chiarani, Allendes, Ponce y Leguizamon, 2004)
Para
seleccionar una Plataforma virtual se elaboran grillas de evaluación para la calidad
de su funcionamiento y de esta manera poder valorar su diseño y que esté de
acuerdo a las necesidades educativas tanto para docentes como para
Instituciones Interesados/as. Las grillas de evaluación están elaboradas en
aspectos como: “Especificaciones Técnicas, Herramientas del Administrador, Herramientas
de Comunicación, Herramientas para el Profesor y Herramientas para el Alumno” (Chiarani, Allendes, Ponce y Leguizamon, 2004)
La existencia de estas
plataformas permite a las Facultades de Educación Universitaria y a las
Instituciones Educativas de educación básica y media, seleccionar e implementar
estas plataformas
de acuerdo a sus condiciones, en el proceso de enseñanza
aprendizaje. Las Universidades que optan
plataformas educativas virtuales
tienen el reto de formar docentes con grandes capacidades de
liderazgo en gestión
de aprendizajes a través de la incorporación de los recursos Tic disponibles; a
demás de preparar profesores con grandes capacidades para buscar y seleccionar
plataformas más
representativas y útiles a partir de una valoración y valuación
de la calidad a partir de sus grillas
partir
de una valoración y valuación de la calidad a partir de sus grillas.
Referentes
Bibliográficos:
CV-UDES. (2004). Plataformas Virtuales de Código
Abierto:Grilla para su evaluación. Obtenido de Libros Electrónicos
Multimedia LEM:
http://aulavirtual.eew.cvudes.edu.co/aprendiente/planesdeestudio/modulo/aaa.aspx?SubjectId=b81835f6-dbed-448e-84ab-44232cfc7402
IESALC. (Junio de 2010). Boletín IESALC . Obtenido
de
http://www.iesalc.unesco.org.ve/index.php?option=com_content&view=article&id=2095%3Ala-importancia-de-la-educacion-a-distancia-en-el-caribe-como-herramienta-de-acceso
Saker, M. L. (7 de Febrero de 2013). Revista
Iberoamericana de Evaluación Educativa, 6(1), 153-166. Obtenido de
Importancia del uso de las plataformas virtuales en la formación superior para
favorecer el cambio de actitud hacia las TIC; Estudio de caso: Universidad del
Magdalena, Colombia: https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4691569.pdf
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